第1个回答 2017-01-08
（一）更新传统观念，营造阅读环境
21世纪是一个阅读的世纪，生活在这样一个知识爆炸、信息纷繁的社会中，就要不断地获取知识，阅读——便是其中最重要的途径之一。从各地开展的课外阅读实践的情况来看，课外阅读的价值不仅体现在形成“智力”背景上，还表现在个体身心发展，提高审美情趣等诸多方面，广大的师长朋友必须屏弃头脑中对课外阅读的偏见，更新传统观念，和孩子们一起融入到阅读的海洋中去，尽享阅读乐趣。
关于课外阅读，总是要提到指导的问题，说起怎样指导孩子的阅读，就会让人想起那喋喋不休的说教，不厌其烦的方法和技巧。现实生活中，我们发现小学生对课外阅读的兴趣普遍不浓，原因是多方面的，笔者认为，缺少一个良好的读书环境，一种浓厚的阅读氛围是其中的关键因素。美国前总统克林顿为营造“阅读”环境，在全美发起了“挑战阅读”运动，可见环境的重要性。创设阅读环境具体可以从以下几个方面入手：
1、 以讲入趣
小学生最喜欢听各种各样的故事，从新生一开学，只要有空闲，教师就可以让他们围坐在一起，给他们讲《格林童话》、《伊索寓言》等，用形象生动的话语把他们带入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望，激发阅读兴趣。教师还可提出一些问题，如为什么井水冬暖夏凉，麻雀站在电线上为什么不会触电……当学生迫切想知道原因时，教师再“趁热打铁”，给他们推荐读物，让学生自己去书中寻找答案。
2、 以境入趣
图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的主阵地，它们是教学活动的延伸和辐射，教师在平时可有意识地把学生带进去，特别是一些较大型的新华书店，教师可利用自习课或周末组织学生参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，从一些专心致志的书迷上得到感染，感受那浓浓的读书氛围，从而激发他们读书的欲望。
另外，教师还可在班级中建立读书角，鼓励学生把自己喜欢的图书带进班级，写上名字，编上书号，暂时“租”给班级，当然，你也可以向“班级图书馆”借阅自己喜欢的书，这样一来，学生既帮助了别人，又使自己受益，可谓一举两得，读书的兴趣也会日益浓厚。
（二）开展各类活动，保持阅读兴趣
1、开展社团活动
当学生间形成一股阅读之风时，学校可根据实际情况，广泛开展如“读书会”、“阅读组”、“文学社”等学生社团活动，并根据需要将他们的文学作品或读书笔记等在学校橱窗展出，或印刷成各种刊物，展示他们的风采，使他们的劳动成果得到一定的肯定，进一步加强他们的课外阅读兴趣。
2、开展各类竞赛活动
当学生的课外阅读兴趣被激发后，为了稳定这种兴趣，并且也为了获得学生阅读后的反馈信息，可以采用故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成，在活动中，由于活动需要，会不断激发他们阅读的欲望，使学生的阅读兴趣不断得到巩固，阅读量大大增大，学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。
（三） 注重方法，提高效率
现代儿童心理学表明，处于6——13岁左右的孩子注意的品质相对较差，具体表现为注意的对象不明确，注意的时间较短等，因此，把学生已经被激发的兴趣要长久保持并转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生的阅读指导。授鱼的同时并授予“渔”——教给学生方法。
1、教会读书方法
（1）、精读与略读相结合
现代社会是知识爆炸的社会，各种信息、知识铺天盖地而来，我们没有时间，也不可能对所有的篇目详加研究。因此，学会有选择地进行阅读，灵活采用精读与略读两种方法，将很有实际意义。教师应注意培养学生精读与略读相结合的能力，让学生知道读书先看前言、目录，读报先看标题、栏目，在粗略的浏览中获得大致印象，然后根据自己的需要选择资料，再进行阅读，省时、高效。
（2）、读与思相结合
“学而不思则罔，思而不学则殆。”要牢固掌握所学知识，仅靠一遍又一遍地反复阅读是远远不够的，还应该培养学生边看边质疑，并通过自己查询资料解决问题，学生在发现问题——查找资料——解决问题的过程中理解知识，并掌握知识。
（3）、读与摘相结合
很多小学生课外阅读量并不少，但知识水平与写作能力并没有显著提高，原因之一就在于读书的时候动口动眼不动手，没有做摘抄，很多内涵丰富的课外读物就象过往云烟，收效甚微。为此，教师可在具体的指导过程中要求学生将精彩、优美的句子或片段摘抄下来，并消化吸收，学以致用。培养学生养成读书摘抄的良好习惯，也可以写些读书笔记、心得、随感等。
（四）致力图书市场，实现“阅读社会”
《九年制义务教育语文课程标准》出台后，不少出版社纷纷编撰、出版各种学生课外阅读丛书。如中国少年出版社的《名人名著改变世界“人之初”导读丛书》、浙江教育出版社的《语文精读系列》、安徽教育出版社的《教育部指定必背古诗文导读丛书》和浙江少年儿童出版社的《世界少年文学经典文库》等这些各具特色的读物使图书市场呈现出“群雄逐鹿”之势。尽管如此，我们的图书市场仍不能满足广大少年儿童的需要，他们依旧埋怨声声。很多小学生直接告诉笔者，“不是我不喜欢阅读，而是我们学校图书馆藏书实在太少了，而且内容陈旧，我们不感兴趣。”笔者为此走访了一些学校，发现了这样一个惊人的事实：市级以上实验小学的图书馆人均书源6册，中心小学人均书源4册，而一些村小人均拥有量还不到五册！除了量少，书的种类也不够丰富，适合学生阅读的不多，多半是积灰泛黄的文学读本，新书、好书更是少之又少。
图书馆是学校进行课外阅读的重要场所，是知识的源泉，财富的宝库，笔者认为，即使学校经费再紧张，也不能穷了图书馆，一些新书、好书，该买的一定要买回来。另外，学校也可与周边的兄弟学校开展图书互借活动，定期交换图书，以保证图书永远保持流通，内容新颖，最大程度地激发学生的阅读兴趣，让每个人以读书为乐事，多读书，好读书，读好书，最终让全社会人人读书，逐步形成“阅读社会”。