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小学图形与几何的教学策略
小学图形与几何教学
应该注重什么?
答:
1、借助几何直观理解概念
。在概念教学中,如果能够建立起抽象的数学概念与形象的图形之间的联系,把数学概念中最本质的属性用恰当的图形演示出来,尝试用数学语言表征,经历“基于动作的思维---基于形象的思维---基于符号与逻辑的思维”转换,就可以丰富学生的感性材料,为学生建构数学概念奠定了良好的基础。
图形与几何教学
的基本
策略
答:
图形与几何教学的基本策略是操作和想象
。构成小学数学课程的几何体系与构威教学科学体系的几何学问是有区分的。虽然,小学数学空间与图形内容学问点之间具有紧密的联系,但并不是一个严格的公理化体系,仅属于阅历儿何或试验几何的感映。这些内容是建立在小学生的阅历和活动基础之上的,小学生对几何照形的相...
促进
小学生
“
几何
直观”形成
的教学策略
是什么?
答:
促进小学生“几何直观”形成的教学策略是:
1.小学生几何直观能力培养的策略。2.教师要具有强烈的数形结合意识。3.增加学生体验的机会
,使学生感受数学数形结合起来的妙处与乐趣。
4.解决问题方式多样化
,使数形结合相伴成为一种自然。5.寻找问题中数形结合的思维点,进行数形结合的有效沟通。6.寻找从形...
小学
数学
几何图形
如何指导学生预习?
答:
因此,
在教学中充分利用这些生活基础,进而把这些生活中的原形抽象成我们的几何图形的知识进行教学
。二、
多样的观察活动,真正地学习几何图形的特征
。 观察是小学生利用感观了解外部世界的一种活动。学生学习几何知识离不开观察活动,组织多种多样的观察活动,是学生进一步发展空间观念的主要方式。进入小学后,小学生对图形的观...
如何利用学生生活经验知识经验促进学生
图形与几何
领域
的教学
答:
四、引导学生总结数学思想,积累策略性、方法性经验
。如教学圆周长的测量,可以用圆片在直尺上滚动,测量它的长度,还可以用线绕圆片一周,把线拉直,然后再测量线的长度,这样学生不但积累了测量的经验,也又一次渗透化曲为直的转化思想。再如在圆的周长的教学中,也可以向学生介绍割圆术,让学生经历...
如何在
图形与几何教学
中让学生感悟数学思想方法
答:
【
教学
片段】:1、让学生通过观察、验证、有序列举体会长方形周长知识的内在联系。(1)观察:我们每个同学都拿到了这样的两个长方形(1号:长5宽4)(2号:长7,宽2),它们的长宽都不一样,这两个
图形的
周长相比你感觉怎样?(2)怎样才能知道这两个图形的周长是多少呢?(量出长和宽,再计算)(3)学生量,汇报:(为了...
在"
图形与几何
"这部分知识中有哪些好
的教学策略
答:
《数学课程标准》呈现内容的处理方式,与以往的大纲相比,改变了以线段、面积、体积、测量、相交 平行、三角形和四边形”呈现
几何
内容的处理方式,而是以“观察、实际动手操作、测量、计算 、变换和简单推理”为具体处理方式。如,画出从学校到家的路线示意图 并注明方向及主要参照物。
培养学生
几何
直观能力的常见
策略
有哪些
答:
1、数形结合的策略;数学是研究数量关系和空间形式的科学。而数形结合的思想就是抓住了数学的本质数与形,把抽象的数与具体的形结合在一起,让数与形有机结合,从而培养学生
几何
直观的能力。比如在
教学
小数除以整数一课,如何让学生理解小数除以整数的算理,我们就采用了数形结合
的策略
。结合图示说算理...
小学
数学
几何图形
掌握方法的研究论文的摘要
答:
1.重视直观操作。学生是学习的主人,让学生主动参与数学活动,并通过想象、动手、观察、初步认识
几何图形
。例如,在
教学
“认识角”时,我是这样导入新课的:红领巾是少先队员的标志,让学生说说红领巾是什么形状的;然后用多媒体课件出示红领巾、五角星、剪刀等,让学生在图中找出角;接着让学生在教室里找角...
图形的
认识
的教学策略
是什么
答:
关于
图形
的认识
的教学策略
是什么如下:一、抓住图形认识的内容主线 1、体到面,到立体 2、从生活的实物抽象出图形并运用于生活 3、从直观辨认图形过度到操作探索图形的特征 4、注意从直边图形到曲边图形的过度,教学中从静的图形认识发展到动态的图形认识。二、设计丰富的素材促进学生进行平面和立体的...
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