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教学设计可以分为三个层面
教学设计为
微观
层面
的课程设计对吗
答:
教学设计为
微观
层面
的课程设计是对的。微观设计是指对规模或涉及范围较小的系统(如课程内的单元、教学模块、一堂课或教学材料等)进行的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。学习一门课程的前提是先做好计划,没有一个计划...
刘鹰老师点评赛课
教学设计
答:
反思: 在让学生看图和看电影片段描述海啸的时候,我叫了
三个
学生,发现他们的语言和思维都不错,这样我就可以试着在后面的
教学
中问一些有难度的问题。但是在描述海啸后果时遣词造句比较随意,我相信他们以前是没有学习过描述灾难的,所以就把这一部分作为新知识来处理。(点评:老师的
设计
与反思中最主要的特点是对导入部分...
现代
教学设计
的基本内容是什么?
答:
因此,
教学设计
(包括课堂教学设计)是一个也应该是一个动态的过程。其目的是“获得解决问题的最优方法”。而开发学生的学习潜能、塑造学生的健全人格,以促进学生的全面发展是“以学生为本”的现代课堂教学设计的最终目的。为了更清晰地把握“以学生为本”的现代课堂教学设计的基本特征,我们先来审视一下传统的“课堂...
什么是大单元
教学设计
?
答:
大单元教学理念是:1、大单元
教学设计
让教师从“教学”
层面
上升到“课程”层面,以往习惯站在教学的视角,现在需要站在课程的视角,更系统,很科学。2、教师要换位思考,站在学生的立场上思考问题,要按照学生的认知规律和心理特点看待学生,要把孩子当作孩子来看,要按学生方式学习来开展教学。
3
、学生是...
如何进行科学有效的音乐课堂
教学设计
答:
上述课程目标内含在情感态度与价值观;过程与方法;知识与技能
三个层面
中体现。现在我们重点谈谈课时教学目标,也就是
教案设计
中的教学目标。它的基本特点是:具体性、可操作性、目标设计的灵活性和目标实现的及时性。教学目标在
教学设计
中起导向作用,也就是教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、教学方法和准备时都要...
语文大单元
教学
的意义是什么?
答:
把零碎的知识转化为结构化的知识、把课文的知识转化为生命的知识。程老师结合
三个
案例,详细的为老师们介绍了如何通过创设情境,进行层次递进的任务设计来实现教学目标,为老师们提供了很好地借鉴。老师们就一些疑惑进行了讨论,就逆向
教学设计
、大单元教学、学习任务群等问题展开了研讨。
请从
教学
过程、教学方式、教学效果
三个
角度分析。
答:
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。.(1) 引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思维能力;(
3
)
教学设计
思路较...
新的教育理念下怎样进行
教学设计
答:
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《山东省中小学
教学
常规》,提高教学效率,打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。 一、指导思想 以《关于在全...
什么是
教学
内容分析
答:
我们要了解当前教育
教学
理念、新课标、教材、教参、相关教学资料、各类网络资源、学情等等,只有在充分掌握这些资源的基础上,才能准确地了解编者意图、把握教材内容、确定教学方法、帮助学生学习、达到良好的教学效果。 2.承接性 我们知道,对于学校来说,文化传承的普及方式有
三个层面
:编者、教者、学者(即教材、教师...
一篇
教学设计
的评价标准是什么
答:
现在新课堂评价标准有 1、
个层面
是教师层面,包括亲合度和整合度。2、层面是学生层面,包括参与度和练习度。
3
、层面是师生互动的层面,包括自由度和拓展度。(一)一堂好课起码应该体现其整合度。整合度就是教师要对文本及学生、
教学
手段纯熟驾驭的程度。也就是说应该把一堂好课的评价放在整个教学过程...
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