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课程即学生所学科目的教材
课程
,
教材
,
教科书
的范围哪个最大
答:
1、
课程即
教学
科目
, 指
学生学习的
全部
学科
(广义的课程) , 或者指学生学习的某一门学科 (狭义的课程) 。2、
教材
是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括
教科书
、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。因此,...
课程
类型、理论、目标、内容、设计开发、实施评价、改革
答:
缺点(前者有:
科目
过多,分科过细。后者有三:一是
教科书
的编写较为困难;二是教学具有一定的难度,只专不博的老师很难胜任综合
课程的
教学;三是难以向
学生
提供系统完整的专业理论知识,不利高级专业化人才的培养。) 2)按
学科
固有的属性划分:分科课程和活动课程。定义(前者是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不...
现代教育学名词解释1
答:
课程
是指课业及其进程,课程有广义狭义之分,广义的课程之为了实现学校培养目标而规定的所有
学科
(即教学
科目
)的总和,或指
学生
在教师指导下各种活动的总和,如中学课程小学课程。狭义的课程是指某一门学科,如数学课程历史课程等。课程是随着社会的发展而演变的,它反映了一定社会的政治经济的要求,受一定社会生产力和科学...
...是为了各级各类学校实现培养目标而规定的
学习科目
与什么及其进程的总...
答:
这种
课程的
主要代表人物是杜威。杜威认为“课程最大流弊是与儿童生活不相沟通,
学科科目
相互联系的中心点不是科学,而是儿童本身的社会活动”。通过研究成人的活动,识别各种社会需要,把它们转化成课程目标,再进一步把这些目标转化成
学生的
学习活动。这种取向的重点是放在学生做些什么上,而不是放在
教材
体现...
简答
课程
有哪四种代表性的定义
答:
简述课程的四种有代表性的定义。(1)
课程即科目
:主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。(2)课程即经验:课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。(3)课程即目标:将课程界定为预期的学习结果和目标。(4) 课程即计划:课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案...
2014年河南教师资格《小学教育学》第五章考点:
课程
答:
“课程”是指课业及其进程。始于英国教育家斯宾塞(1820—1903),作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统组织。课程有广义、狭义之分。广义的课程是指
学生
在校期间
所学
内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。在我国,课程具体表现为课程计划、教学大纲(
学科课程
标准)和
教科书
。...
班本
课程
设计
答:
课程即
教材 课程内容在传统上历来被作为要
学生
习得的知识来对待,重点放在向学生传递 课程 知识这一基点上,而知识的传递是以教材为依据的。所以,课程内容被理所当然地认为是上课所用
的教材
。这是一种以
学科
为中心的教育
目的
观的体现。 教材取向以知识体系为基点,认为课程内容就是学生要学习的...
“
课程
教学”概念的提出及其内涵
答:
因此要求
课程
重点应该指向当代社会问题和社会的主要弊端,以及指向改造社会和社会活动规划等方面。课程应该有助于促使
学生
社会化,帮助学生学会如何参与制定社会规划。
教材
中对课程的定义包括计划和实施两个层面:课程是按照一定的社会需要,根据某种文化和社会取向,为达到培养目标所制定的一套有
目的
、可执行的计划。它应当规定...
课程的
组织形式是什么?
答:
从
课程
形态上看是什么意思,是固有属性还是组织形式? 课程含义:广义的课程是指
学生
在校期间
所学
内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是广义上的,是各级各类学校为了实现培养目标而规定的
学习科目
及其进城的总和。 课程理论:课程理论是研究学校课程设置体系和内容结构的理论。课程设置者的...
大教学小
课程的
含义
答:
课程视为教学内容。根据查询沪江网显示,大教学小
课程的
含义为即把课程视为教学内容,或者专指教学
科目
或
教材
,强调
学科
知识的边界,让
学生
掌握体系化知识,强调教师本位。
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教育起源于动物的本能
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