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课程实施取向的概念
课程实施的
三种基本
取向
答:
课程实施的
三种基本
取向
是:忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。课程实施是实现预期教育结果的手段。主要有两种观点,一是课程实施问题就是研究一个课程方案的执行情况,第二是课程实施是作为一个动态的过程而存在的。尽管人们对课程实施的认识不一,但至少在三个方面已形成共识:课程实施是将编制好的...
什么是
课程实施的取向
?
答:
这三个隐喻不仅涉及课程与教学的关系,而且还触及何为教学的问题。(转引自施良方,1996)上面三种不同的
课程实施取向
给我们的启示是,教学设计取决于课程实施的取向。事实上,不同的课程方案主张不同的实施取向,而同一课程方案由于实施者所认同的课程实施取向不同,而产生不同的教学设计方案,因而会产生不...
课程实施
有哪些
取向
?
答:
课程实施
就是将已经编好了的课程付诸实践的过程,它是达到预期课程目标的一个基本途径。课程实施是一个动态的过程,课程实施就三种
取向
,第一种是忠实取向,第二种是相互适应取向,第三种是创生取向。忠实取向就是认为设计好的课程是不能够改变的,在课程实施过程当中,真实的执行课程计划的过程。相互适应...
实施取向
和特点有什么区别
答:
课程实施的取向
是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。课程实施存在三种基本取向,即实施的特点,包括忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。忠实取向是指视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。相互调适取向是指把课程实施视为课程设计人员与课程实施者双方同意进行修正调整,采用...
课程实施的取向
包括
答:
2、相互适应取向。这种
课程实施取向
认为,设计好的课程计划是可以调整和改变的,课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。教师在实施过程中可以根据具体的条件和白已对课程的理解,对课程进行调整和改造。持这种
取向的
教师在具体的课程...
论述
课程实施的
基本
取向
答:
忠实取向把课程实施看成忠实执行课程方案的过程;相互适应取向把课程实施本身看作是一个变化过程;创生取向则认为课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。显然,忠实取向强调预设,相互适应取向和课程创生取向强调生成。从
课程实施的取向
维度来看课堂教学中的生成与预设,视野就变得开阔了。相对于...
课程
内容的三种价值
取向
各是什么?
答:
课程内容的三种价值取向分别如下:一、忠实取向:认为
课程实施
过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。
取向的
基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及...
课程实施的
价值
取向
有哪4种 结合实际谈谈
答:
答:一、忠实取向:认为
课程实施
过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。
取向的
基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。二、...
课程实施的
忠实
取向
在本质上受什么支配
答:
一、忠实
取向概念
忠实取向,是
课程实施
中的一个重要概念。指的是在课程实施过程中,教育者要尽可能地忠实地呈现课程设计者的意图和内容,以实现预定的教育目标。在忠实
取向的
指导下,课程实施者通常会严格按照课程设计者的要求进行操作,尽减少个人主观因素的影响。课程实施的忠实取向受到课程设计者的意图...
幼儿园
课程实施的
三个
取向
是什么?
答:
内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。课程创生
取向
:指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。
课程实施
再也不是原初的课程计划,或稍加改造的过程,而是一个真正创造的过程。(3)自己的理解表述合理酌情给1-4分不等。
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