11问答网
所有问题
当前搜索:
课程设计的三种基本取向是
论述音乐
课程设计的基本取向
与基本要素
答:
论述音乐
课程设计的基本取向
与基本要素如下:音乐课程设计的基本取向应该以培养学生的音乐素养和审美能力为目标,同时注重学生的个性发展和实践创新。基本要素包括以下几个方面:音乐基础知识:音乐基础知识是学生学习音乐的基础,包括音符、节奏、音阶、调式、和声等。在课程设计中,应该注重学生对基础知识的掌握...
道德与法治
课程的基本
价值
取向是
什么?
答:
2、遵循育人规律和学生成长规律,强化课程一体化设计。即将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础;遵循学生身心发展特点和成长规律,按照大中小学德育一体化的思路,以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题,强化
课程设计的
整体性。3、以社会发展和学生生活为基础,构建综合性课程。即立足于发展学生核心...
幼儿园
课程
目标
的取向
及其相应的内涵是什么
答:
而且是成功实施
课程的基本
条件。在特定情况下,课程实施的适应
取向
受到课程审议的影响。课程审议是一种课程决策形式,它不同于课程实施过程,更多的是教师集体行为而课程实施更多地体现在教师个体的课程实践中,但是课程审议过程有利于增进教师对
课程设计
因而也有利于课程实施过程中适应性行为的发生。
课程
类型、理论、目标、内容、
设计
开发、实施评价、改革
答:
1)按课程内容的组织形式分:分科学科和综合学科。定义(前者单学科课程组织模式,后者打破传统学科课程知识领域,组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科)。特点(前者有三:一是强调知识本位,从不同知识体系出发
设计课程
;二是以知识的内在逻辑体系为核心编制课程;三是重视学科理论知识,强调把
基本
概念、基本原理、规律和...
什么是课程设计
课程设计的
分类
答:
”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括
基本
的价值选择,具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中,所谓广义的层次大致相当于理性主义的
课程设计取向
定义,而具体的层次则相当于技术
取向的课程设计
定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外,还...
简述查特斯的
课程设计
思想。
答:
(1)把教育与
课程
视为准备成人生活的过程,这不可避免地导致对儿童价值的忽视。(2)把教育过程等同于企业生产过程,把教育的科学化视为“效率
取向
,控制中心”的“泰罗主义”管理模式运用于教育的过程,这样学生就成了“学校工厂”加工的“原料”这种观点不仅背离了教育的本质,也不可能实现教育真正的“...
什么是
课程设计
答:
课程设计
指的是大学某一课程的综合性实践教学环节。课程设计(Curriculumdesign):是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化活动。课程的组成是由学科的分级结构决定,
设计的
原则有如下:1、从简单到复杂;2、从特殊到一般;3、现存生物体的生命循环;4...
如何做
课程设计
答:
”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括
基本
的价值选择,具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中,所谓广义的层次大致相当于理性主义的
课程设计取向
定义,而具体的层次则相当于技术
取向的课程设计
定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外,还存在一个更微观...
2013河南教师资格考试中学教育学考点预测第八章
答:
(四)从
课程设计
、开发和管理主体来区分,分为国家课程、地方课程和校本课程国家课程是根据所有公民
基本
素质发展的一般要求
设计的
,它反映了国家教育的基本标准.体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志,确保所有国民的共同基本素质。它对政治方向的把握、教育方...
知识本位
课程取向是
答:
知识本位课程
取向是
一种教育理念和
课程设计
方法,强调学生学习具体学科知识的重要性。它认为教育的核心目标是传授和培养学生的学科知识和技能,而非注重培养学生的综合素质或非认知能力。在知识本位课程取向中,学科知识被视为最重要的课程内容,教师的主要任务是将学科知识传授给学生。知识本位
课程取向的
核心...
<涓婁竴椤
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
课程内容的三种取向
课程实施三个基本取向
课程实施的基本取向
课程实施的基本取向包括
课程设计的价值取向不包括
课程设计取向有哪些
课程开发基本取向
简述课程设计的客观基础
课程内容的取向包括哪些