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课程设计的三种基本取向是
教学
课程的
选择取决于什么?
答:
这种取向强调学生的社会责任感和实践能力,但在实践中也容易出现过于注重社会的需求而忽略学科知识的系统性和完整性或学生的实际需求。综上所述,课程选择
的基本取向是
教育领域中的一个重要概念,它强调了教育者在进行
课程设计
和实施时需要全面考虑各种因素。在实际教育过程中,需要根据教育目标、学生需求和...
课程
实施
的三种取向
答:
课程实施存在
三种基本取向
,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现,能否为学习者接受,从而促进其身心发展,都须通过实施才能得到答案。一般来说,
课程设计
得越好,实施起来就越容易,效果也就越好...
体育
课程
目标
有
哪
三种取向
模式?
答:
这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是课程实施成功
的基本
保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划,而忽略了
课程设计
者的意图。体育(及健康...
如何理解
课程的
实施
取向
?
答:
这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是课程实施成功
的基本
保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划,而忽略了
课程设计
者的意图。体育(及健康...
什么是体育
课程的
实施
取向
?
答:
这一功能的转变为相互适应的定位奠定了基础。相互适应导向要求教师积极合理地改造预定的课程计划,这是课程实施成功
的基本
保证。要求体育教师积极选择和改造课程计划,使其适应特定需要。3. 创意导向 创造性
取向
强调实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划,而忽略了
课程设计
者的意图。体育(及健康...
课程设计的
分类
答:
并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括
基本
的价值选择,具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中,所谓广义的层次大致相当于理性主义的
课程设计取向
定义,而具体的层次则相当于技术
取向的课程设计
定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外,还存在一个更微观的课程设计层次,...
课程设计是
什么?
答:
课程设计
指的是大学某一课程的综合性实践教学环节。课程设计(Curriculumdesign):是一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化活动。课程的组成是由学科的分级结构决定,
设计的
原则有如下:1、从简单到复杂;2、从特殊到一般;3、现存生物体的生命循环;4...
课程的组织方式或
设计课程的
种类
答:
不同的定义反映了不同的课程研究
取向
。不同的关于
课程设计的
定义大致可分为两类:一类是技术取向的,如普拉特(Pratt)认为:课程设计是课程工作者从事的一切活动,这包含他对达成课程目标所需的因素、技术和程序,进行构想、计划、选择的慎思过程(黄政杰,1991,85页);另一类则为理性主义取向,如有学者认为课程设计是指教育...
什么是
课程设计
答:
”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括
基本
的价值选择,具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中,所谓广义的层次大致相当于理性主义的
课程设计取向
定义,而具体的层次则相当于技术
取向的课程设计
定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外,还存在一个更微观...
什么是
课程设计
?
答:
”并指出“它决定于两种不同层次的课程编制的决策。广义的层次包括
基本
的价值选择,具体的层次包括技术上的安排和课程要素的实施。” 其中,所谓广义的层次大致相当于理性主义的
课程设计取向
定义,而具体的层次则相当于技术
取向的课程设计
定义。但也有学者认为除了这两个层次的课程设计外,还存在一个更微观...
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