古典诗歌在语文教学内容中,占据着一定的比例,学习古典诗歌能够让学生认识到文化的丰富博大,能够让学生吸收文化的深层智慧。
一.兴趣引路法
兴趣是最好的老师,正所谓:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
在教学时我们可以通过一些典故、趣闻、轶事来激发学生学习古诗的兴趣。
在教李清照
《醉花阴》这首词时,为了让学生了解李清照的为人,并对这首词发生兴趣,首先向学生介绍了李清照的故事:
李清照写了这首,《醉花阴》,寄给他的丈夫
赵明诚,赵明诚觉得词写得太好了,自己写的不如妻子,但他不甘心,于是赵明诚废寝忘食想了三天三夜,写了十五首词,
把李清照的《醉花阴》混杂在这十五首词中,然后拿给朋友看,要朋友评选哪首写得最好,朋友欣赏了半天,说道:“只有莫道不销魂三句绝佳”。
学生听了这个故事都发出会心的微笑,不禁对这首词产生兴趣和期待,从而大大提高了学生学习该诗的主动性,课堂效果显著增强。
但是提高学生兴趣不过是课堂教学的第一步,关键是授之以渔,教给学生学习古典诗歌的方法。
二.创设意境法
意境是古代美学和文学理论的一个重要概念,也是衡量古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准,尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境,
那么到底什么是意境呢?所谓意境,是指作家的主观情思,和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的,艺术境界和氛围。
在教学中教师要引导学生诗歌的意境,通过意象的把玩,进入诗歌本身所营造的意境之中,
从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴,调动学生的自身的生活积累与审美经验,通过艺术的联想与想象,完成诗歌意境的再现与再造。
从而引导学生加强审美体验,提高审美情趣。