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竹节人梳理我的心理变化过程
六年级上册语文书第九课
竹节人
中我和同桌的心情
变化过程
?
答:
1、课文主题思想 本文通过对制
竹节人
、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时抒发了对老师的亲近与理解,字里 行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
竹节人
层次
梳理
答:
第二部分(3-19自然段):介绍
竹节人
的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给作者童年带来的快乐,美好 第三部分(20-29自然段):作者在课上玩竹节人,老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,作者和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感
变化
。
课文
竹节人
一开始是沮丧的心情接着是什么样的心情?
答:
课文
竹节人
一开始是沮丧的心情接着是看到老师也爱玩竹节人的心满意足,怨恨和沮丧的心情都消失了,变得轻松快乐。
《
竹节人
》一文中描写人物
心理
活动的句子有哪些?
答:
1、一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。2、偏偏后面的同学不知趣,看得人了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。3、双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。4、于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满...
竹节人
主人公心情
变化
的原因是
答:
竹节人主人公心情
变化
的原因是:老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人。本文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩
竹节人的
叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童的喜悦与满足,同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述。抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师...
文中“我”拿着
竹节人
时心情如何?
答:
1、文章中作者之所以要写制作
竹节人的过程
,是因为玩具的稀缺,更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐,而竹节人是“我”印象最深的玩具,在无处可买的现实下就自己动手制作,从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。2、课文是写竹节人的,还写了围观的小伙伴们,这样写是因为从围观的...
竹节人的
主要内容20字是什么
答:
竹节人的
主要内容是:作者小时候做竹节人、上课时偷玩竹节人,被老师没收了竹节人,想拿回竹节人,却看到老师也在玩竹节人。《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童
心态
的喜悦与满足,同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发...
竹节人
这篇文章,重点
梳理
故事的什么什么和什么?
答:
重点
梳理
故事中制作
竹节人的过程
和玩竹节人的过程。《竹节人》是部编版语文六年级上册第9课的课文。课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
竹节人
从“沮丧得要命”等句子中体会到当时“我”的
心里
感受是怎样的...
答:
从沮丧的要命可以看出
我的心里
感受是很难过的,被打击的很受伤。
老师玩
竹节人的
时候心情怎样呢?
答:
《
竹节人
》是一篇散文,共29个自然段,以回忆性的文笔通过对“做竹节人,斗竹节人”
的过程
与感受描写,表达了对童年生活的回忆与眷恋。从这本书中,我得到启发:其实玩具不一定要买,自己做会更好玩,更有意义,只不过不能在上课的时候玩。手工制作课上,老师曾经教我们做过很多的玩具,如纸飞机、弹弓...
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