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绿叶在什么簌簌地响改变词序
树枝在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷雨拍着大手。仿写句子...
答:
试仿一句,如下:出句:树枝在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。仿句:花朵在园中彼此依偎着,粉瓣在骤雨中凄凄地落,闪电吼着高音。ps:句子结构给你对应上了,如有其他要求可以追问
“
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。”
答:
“互相碰触”原本是指相互间接触、碰撞,但是在课文中表现了大风来临之际的景象,树枝被风吹得四处飞舞。用树枝、树叶侧面烘托,表现风的威力。运用了拟人的修辞手法,将景象描写更加生动形象。出自泰戈尔《花的学校》:“树枝在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿...
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,(缩句)
答:
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,(缩句):绿叶在响。拓展:绿叶造句如下:绿叶在狂风中簌簌作响,仿佛在演奏一曲激昂的交响乐。那狂风如同一头野兽般凶猛地扑向大地,将绿叶吹得来回翻飞,发出沙沙的声响。随着风势的增强,那声音也愈发激昂、振奋人心。在这场自然界的狂欢中,绿叶仿佛成了主角,它们在风中自由自在...
《花的学校》这首散文诗选自散文诗集是
什么
?作者是印度的什么?
答:
《花的学校》这首散文诗选自散文诗集《新月集》,作者是印度的诗人泰戈尔,全诗用拟人的手法,把花当作美丽、活泼、调皮的孩子来写。课文想象丰富而奇特,充满儿童情趣,赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起,情景交融,让我们看到了一群追求自由,向往自然的花...
树枝在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。要求仿写...
答:
1、雪花在空中跳着舞,枯叶在地上仰望着,大地伸开她那宽广的怀抱。2、花朵在园中彼此依偎着,粉瓣在骤雨中凄凄地落,闪电吼着高音。3、石头在奔跑中你推我搡,发出哐哐的声响,泥石流疯狂地俯冲下来。4、小雨滴争先恐后地跳到地面,汇成了一条条小溪流。5、桃树杏树梨树,你不让我,我不让你,都...
树枝在林中互相碰触着
绿叶在
狂风里
簌簌地响
雷云拍着大手仿写拟人句_百...
答:
树枝在林中互相碰触着
绿叶在
狂风里
簌簌地响
雷云拍着大手仿写拟人句如下:1、雪花在空中翩翩起舞,枯叶在地上静静守望,大地敞开它那温暖的怀抱。2、花朵在园中彼此轻抚着,粉瓣在和风中轻轻飘落,闪电划破天际唱着高歌。3、石头在山间互相追赶着,发出隆隆的声响,泥石流狂野地冲刷着山坡。4、小雨滴争先...
花的学校教学设计_花的学校教学设计?
答:
你是怎么理解“
绿叶在
狂风里
簌簌地响
”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四段。 A.学生齐声朗读。 B.指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子...
用
什么
词可以造句?
答:
1、树叶在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。2、清晨小鸟高兴地互相碰触着,争先恐后地拍着大手。3、我们互相碰触,高兴得排着大手唱着歌。4、雪花在空中互相碰触,枯叶在地上跳着舞,小鸟拍着大手伴奏。5、玉米在田中互相碰触,落花在地上跳着舞,小鸟拍着大手伴奏。
三年级语文(花的学校)第六自然段是写
什么
答:
三年级语文(花的学校)第六自然段是写刮风打雷时,各种颜色的花儿都开放了。三年级语文(花的学校)第六自然段原文内容是树枝在林中互相碰触着,
绿叶在
狂风里
簌簌地响
,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。原文:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风...
《花的学校》这首诗好在哪里?
答:
《花的学校》以儿童独特的视野,生动描绘了孩子们眼里的花开,巧妙地表现了孩子们的专心理,以属及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗篇里,使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇,能陶冶性情,净化人格,美化心灵,能让人感受到色彩、阳光、童趣。诗的语言朴素清新,简洁之中又蕴涵着对孩子浓浓...
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