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课程创生取向的概念
简述
课程创生取向的
涵义及其特征。
答:
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【正确答案】 含义:课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向
。这种取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施在本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革计划只是提供这个经验创生过程选择的工具而已。特征:课程创生取向的特征集中体现在对课、课程知...
课程创生取向
是什么意思
答:
课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向
,这种取向认为:真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有的课程变革 计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。由于课程创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中的教师与学生创造和开发自己的课程...
课程
实施的三种价值
取向
是什么?
答:
课程创生取向即把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程
。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的,它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中"创生"新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生过程选择的工具而已。上述三种取向从不同侧...
教师即
课程
开发者是什么
取向
答:
课程创生取向的定义:
1、课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程
。课程创生取向是把课程看成是教师与学生联合创造的教育经验,课程计划只是选择的工具。2、课程实施技术化、程序化的特性被彻底消除了,课程实施再也不是按原初的课程计划按图索骥和稍加修改的过程,而是一个真正的创造过程。
课程的创生取向
答:
课程创生取向是指真正的课程是教师与儿童联合缔造和创生的教育经验
,课程实施在 本质上是在具体的教育情境中缔造新的教育经验的过程,而课程计划和教学策略只是可供 这个经验创生过程所选择的工具、材料或资源而已,教师和儿童可以根据具体的教育情境 进行新的课程创造。因此它关注的不再是课程实施和课程计划...
课程
实施的三种
取向
答:
以适合其自身的目的。3、
创生取向
:创生取向是
课程
实施是师生在具体情境中,联合缔造新的教育经验的过程。在创生过程中,预定的课程方案仅仅是师生进行或者实现“创生”的材料或背景,是一种课程资源,借助于这种资源,师生不断地得以变化和发展课程本身也不断得以生成。以上内容参考 百度百科-课程实施 ...
课程创生取向的
例子
答:
课程创生是指在教育领域中,开发新的课程设计和教学模式,以适应不断变化的教育环境和学生需求。这种取向的课程创设注重培养学生的实践能力和创造力,使学生能够更好地适应社会发展的需要。下面是一些
课程创生取向的
例子。1. 科技教育课程 随着科技的发展,越来越多的领域需要技术人才。因此,许多学校都开始...
课程
内容的三种价值
取向
分别是什么?
答:
二、相互适应取向该取向认为,课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。三、
课程创生取向
认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程...
课程
实施的三种
取向
是怎样的?
答:
课程实施的三种取向是
忠实取向
、相互适应取向、创生取向。一、忠实取向 课程实施的忠实取向强调教师应当按照课程方案和教材内容的要求,进行详细的教学规划,确保课程的实施过程完全符合预设的课程目标。这种取向重视教师的角色,认为教师是课程实施的关键因素,应当对课程内容和教学方法进行严格的控制。在忠实取向...
如何写作文幼儿园
课程
实施的
取向
?
答:
相互适用取向:指的是把课程实施过程看成是课程计划与幼儿园实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。
课程创生取向
:指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。课程实施再也不是原初的课程计划,或稍加改造的过程,而是一个真正创造的过程。(3)自己的理解...
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