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课程创生取向的概念
简述幼儿园
课程
实施的
取向
有哪些
答:
幼儿园
课程
实施的
取向
主要有 (1)行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(2)生成性目标 生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“...
课程
实施课程实施的基本
取向
答:
课程实施的基本取向涉及对课程实施过程的不同理解和价值观。持不同教育理念的教师,会以各自的态度和方式参与课程实施。课程实施有三种主要取向:忠实取向、相互调适取向和
课程创生取向
。忠实取向强调课程方案的执行,认为实施程度与课程方案的接近度有关。它强调课程设计的重要性,认为教师需严格按照计划进行,...
课程
实施的基本
取向
课程实施的基本取向包括
答:
课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。在课程实施过程中,由于持不同的教育价值观,相应地会对课程实施有不同的认识,并会以不同的态度和方式参与课程实施。课程实施存在三种基本取向,即忠实取向、相互调适取向和
课程创生取向
。忠实取向即视课程实施为忠实地执行...
...研究受到了
课程
专家的普遍认同,他们将课程实施的
取向
分为()三种...
答:
相互调适取向认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程;
课程创生取向
(也称课程缔造取向)认为,真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。
“教师是
课程
开发者”体现了课程实施的( )。
答:
【答案】:D 本题考查的是课程实施的取向。《新课程标准》指出:“教师不能只成为课程实施中的执行者,更应该成为课程的建设者和开发者”。根据很多美国课程学者的归纳,课程实施主要有三个基本取向,即“忠实取向”“相互适应取向”与“
课程创生取向
”。课程创生取向认为,真正的课程是教师与学生联合创造...
课程
实施的
取向
包括()。
答:
(1)忠实取向认为
课程
实施过程是忠实地执行课程计划的过程。(2)相互调适取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。(3)课程缔造取向,也叫
创生取向
,认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体...
教师和学生都是
课程
建设者和创造者,因此课程并不总是先于教学过程而编制...
答:
【正确】解析:根据课程实施取向中的
课程创生取向
,其把课程实施视为师生在具体的课堂情境中共同合作、创造新的教育经验的过程。真正的课程并不是在实施之前就固定下来的,它是情境化、人格化的。课程实施本质上是在具体的课堂情境中“创生”新的教育经验的过程。既有的课程方案不过是一种供这种经验创生...
强调教学过程作为
课程
开发的过程的课程实施
取向
是( )。
答:
既有
课程
计划只是这个经验缔造过程中可供选择的媒介之一而已,课程实施反而更看重参与者(如师生)以创生和演进方式建构教育经验。因此,强调教学过程作为课程开发的过程的课程实施取向是
创生取向
。C项正确。A项:忠实取向认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所...
简述
课程创生取向
视野中的教学设计的特征
答:
简述
课程创生取向
视野中的教学设计的特征如下:教学设计是一个持续创造的过程,指向于人的解放。教师是教学设计的主体。学生是教学设计的主体。教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,...
现代
课程
实施的几种主要
取向
答:
三种取向:“忠实取向”研究
课程
实施状况如何反映课程设计者的要求,“调适取向”研究课程实施与课程设计如何相互适应,“
创生取向
”研究课程在实施中的生成和完善。
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