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现代课程实施的取向
简述
课程实施的
三种
取向
答:
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现,能否为学习者接受,从而促进其身心发展,都须通过实施才能得到答案。一般来说,课程设计得越好,实施起来就越容易,效果也就越好。
课程实施的取向
是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识...
强调教学过程作为课程开发的过程的
课程实施取向
是( )。
答:
【答案】:C 本题考查的是课程实施的价值取向。辛德等人关于课程实施取向的分类研究受到了课程学者的普遍认同。他们将课程实施或研究
课程实施的取向
分为三种:忠实取向、相互调适取向、课程缔造(创生)取向。其中,课程缔造取向认为真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中...
课程实施
有哪三种
取向
?
答:
体育(及健康)课程对具体课程方案没有详细规定。目的是充分发挥体育教师的主体性,创造适合本地区、适合学校的体育课程。在体育课程改革目标的指导下,体育课程可以为创意课程的定位提供广阔的空间,使体育课程的改革能够顺利进行。三种
课程取向
在不同条件下都有其合理性和局限性。
课程实施的
忠诚度主要体现了...
现代课程实施的
几种主要
取向
答:
三种
取向
:“忠实取向”研究
课程实施
状况如何反映课程设计者的要求,“调适取向”研究课程实施与课程设计如何相互适应,“创生取向”研究课程在实施中的生成和完善。
课程实施的取向
有什么
答:
课程实施的取向
有忠实取向、相互调适取向。根据《课程实施的取向管理》中显示,课程实施的取向有忠实取向、相互调适取向,相应的课程实施方式也不一。
论述
课程实施的
基本
取向
答:
课程实施有三种基本取向:忠实取向、相互适应取向、创生取向。忠实取向把课程实施看成忠实执行课程方案的过程;相互适应取向把课程实施本身看作是一个变化过程;创生取向则认为课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。显然,忠实取向强调预设,相互适应取向和课程创生取向强调生成。从
课程实施的取
...
课程实施
有哪些
取向
?
答:
教师要对实施的课程进行改造,教师要对课程进行积极的,理智的改造,使课程实施成功的基本保障。创生
取向
,这种取向认为设计好的课程不是固定不变的课程,实施的过程也是课程设计的过程,
课程实施的
过程是具体情境当中,由教师和学生共同创生新的教育经验的过程,原先设计好的课程只是这个经验,创生过程可供...
...问题的研究受到了课程专家的普遍认同,他们将
课程实施的取向
分...
答:
【答案】:D 忠实
取向
认为
课程实施
过程是忠实地执行课程变革计划的过程,衡量课程实施成功与否的基本标准是所
实施的
课程与预定的课程变革计划之问的符合程度,符合程度越高则课程实施越成功;相互调适取向认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、...
课程实施的
基本
取向
答:
课程实施的取向
是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。在课程实施过程中,由于持不同的教育价值观,相应地会对课程实施有不同的认识,并会以不同的态度和方式参与课程实施。课程实施存在三种基本取向,即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。一忠实取向(Faithful orientation ...
...问题的研究受到了课程专家的普遍认同,他们将
课程实施的取向
分...
答:
【答案】:D 辛德等人在总结了前人研究成果的基础上将
课程实施
分为三种不同
的取向
:忠实取向、相互调适取向、缔造取向。
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