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什么是课程实施创生取向
课程
的
创生取向
答:
预定的课程方案只是
课程创生
过程的资源,只有经过师生的共同解释而转化为真实体验的教育经验的时候,它才有意义。它强调教师与学生在课程改革中的主体性和创造性,强调个性自由与解放,因而是一种全新的、理想化的
课程实施
观,代表着未来课程改革的方向。课程
创生取向
是指真正的课程是教师与儿童联合缔造和创生的...
实施取向
和特点有
什么
区别
答:
实施取向
和特点的区别是实施过程本质、价值观的不同。
课程实施
的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的价值观。课程实施存在三种基本取向,即实施的特点,包括忠实取向、相互调适取向和课程
创生取向
。忠实取向是指视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。相互调适取向是指把课程实施视...
课程
内容的三种价值
取向
各是
什么
?
答:
二、相互适应取向该取向认为,
课程实施
过程
是课程
计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。三、课程
创生取向
认为,真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程,既有的课程计划只是供这个经验创生过程...
简述
课程实施
的基本
取向
答:
简述
课程实施
的基本取向?回答如下:课程实施有三种基本取向:忠实取向、相互适应取向、
创生取向
。忠实取向把课程实施看成忠实执行课程方案的过程;相互适应取向把课程实施本身看作是一个变化过程;创生取向则认为课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程。显然,忠实取向强调预设,相互适应取向和课程...
课程实施取向
有哪些
答:
2、创生取向认为课程方案不是预先设定好的,课程专家的预先设定只是给课程实施提供参考资料,课程实施者在实施过程中依据实际课堂情境(例如教师自身的经验、学生的学习兴趣、学生的身心发展特点等)产生课程方案。3、
课程实施创生取向
强调教师和学生在课程开发中的创造性,重视教师和学生在课程制定中的作用。
课程实施
有哪些
取向
?
答:
课程实施是一个动态的过程,课程实施就三种取向,第一种是忠实取向,第二种是相互适应取向,第三种是
创生取向
。忠实取向就是认为设计好的课程是不能够改变的,在课程实施过程当中,真实的执行课程计划的过程。相互适应,取向这种取向认为设计好的课程计划是可以变动的,
课程实施是课程
计划与班级或者学校实施...
课程实施
特点体现在哪里?
答:
真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,
课程实施
本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程,既有课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。课程
创生取向
把课程变革、课程实施视为具体实践情境中教师与学生创造和开发自己课程的过程。视为教师与学生个性成长和完善的过程,强调教师与学生在课程...
课程实施
的三种
取向
答:
课程实施
存在三种基本取向,即忠实取向、相互调适取向和课程
创生取向
。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。课程能否有助于教育目标的实现,能否为学习者接受,从而促进其身心发展,都须通过实施才能得到答案。一般来说,课程设计得越好,实施起来就越容易,效果也就越好...
幼儿园
课程实施
的三个
取向是什么
?
答:
相互适用取向:指的是把
课程实施
过程看成
是课程
计划与幼儿园实践情景在课程目标、内容、方法、组织模式及各方面相互协调、改变与适应的过程。课程
创生取向
:指的是把课程看成是教师与幼儿联合创造的教育经验。课程实施再也不是原初的课程计划,或稍加改造的过程,而是一个真正创造的过程。(3)自己的理解...
课程实施
的
取向
包括
答:
3、
创生取向
。这种取向认为课程并不是在实施前就固定下来的,
课程实施
过程也是制定课程的一部分,课程是由教师和学生共同参与的结果。这种取向将课程的实施过程看作
是课程
的形成过程的一部分,认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程。这种取向能够最大限度地发挥教师和学生在制定课程中的用,让他们...
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