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现代课程实施的取向
...问题的研究受到了课程专家的普遍认同,他们将
课程实施的取向
分...
答:
辛德等人在总结了前人研究成果的基础上将课程实施分为三种不同的取向:
忠实取向、相互调适取向、缔造取向
。
...问题的研究受到了课程专家的普遍认同,他们将
课程实施的取向
分...
答:
【答案】:D
忠实取向
认为课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程,衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之问的符合程度,符合程度越高则课程实施越成功;相互调适取向认为课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改...
认为教师的角色是
课程的
开发者,这是
课程实施的
()
答:
课程实施有三种取向:忠实取向、相互适应取向、课程创生取向
。忠实取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。相互适应取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验,...
泰勒提出课程编制的目标模式,必然要求
课程实施的
()
取向
。
答:
B项:相互调适取向认为
,课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。与题干不符,排除。C项:课程缔造取向认为,真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验,课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程。既有课程计划只是...
课程实施的
价值
取向
有哪4种 结合实际谈谈
答:
答:
一、忠实取向:认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程
。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。二、...
课程
标准的三个导向
答:
课程实施存在三种基本取向,
即忠实取向、相互调适取向、课程创生取向
。一、忠实取向。忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度,强调课程设计自优先性与重要性,强调事前规划的课程方案具有示范作用。二、相互调适取向。相互调适...
课程实施的取向
包括
答:
课程实施的取向包括:
忠实取向、相互适应取向、创生取向
。1、忠实取向。这种取向假定课程实施能够“忠实地”反映课程设计者的意图,以便达到预定的课程目标。课程评价就是确定课程设计预期的结果是否真正达到。当教师执行了规定的课程,表明实施就是好的,课程被执行的程度越高,表明实施的效果越好。这种取向是...
课程实施的
三种
取向
答:
1、忠实取向
:忠实取向是课程实施是按部就班地执行预定课程方案的过程。依据这一取向,预定课程方案的实现程度,就是衡量课程实施成功与否的基本标准。课程方案实现程度高,则课程实施成功;而课程方案实现程度低,则课程实施失败。,坚持忠实取向的课程实施者,强调忠实执行、按部就班,难以对课程方案作出...
简述
课程实施的
三种
取向
答:
该取向认为课程实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。(二)
相互适应取向
该...
课程实施
有哪三种
取向
?
答:
忠诚度
取向
的目的是实现预定的课程目标,以实现预定课程方案的程度作为
课程实施
成功与否的基本标准。忠诚度导向的课程内容由课程专家创建和选择。教师无权创建和选择课程内容。教师只是课程专家制定的课程计划的实际执行者和传递者。过去我国体育课程处于“一统”局面时,课程实施往往采取忠诚导向。2、相互适应...
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